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                襄陽五中2021屆高三5月沖刺模擬考試(二)語文試題及參考答案

                來源:海博學習網 www.mckmama.com    發布時間:2021-05-25 16:37
                襄陽五中2021屆高三5月沖刺模擬考試(二)語文試題
                一、現代文閱讀(35分)
                (一)現代文閱讀(本題共5小題,19分)
                閱讀下面的文字,完成下面小題。
                材料一:
                孔子的學習態度和教學方法及理念,頗有可取之處??鬃与m說“生而知之者上也”,自己卻說:“我非生而知之者,好古,敏以求之者也。”似乎孔子并不真正承認有“生而知之者”??鬃拥搅酥芄珡R,事事都向人請教,有人譏笑他不知禮??鬃哟饛褪?,不懂就得問,正是禮??鬃舆€說:“三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之。”就是說,在交往的人中總有我的正面老師,也有我的反面教員。還有我們現在說“活到老,學到老”,依孔子自述的話,“發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至”,就是說學習不曉得老。不管時代怎么不同,如何發展,這種精神是值得我們敬佩和學習的。
                孔子自己說“誨人不倦”,而且毫無隱瞞。元好問《論詩》詩說:“鴛鴦繡了從教看,莫把金針度與人。”過去不少工藝和拳術教師,對學生總留一手,不愿意把全部本領尤其是最緊要處、最關鍵處、俗話說的“最后一手”“看家本領”傳授下來??鬃觿t對學生無所隱瞞,因而贏得學生對他的無限尊敬和景仰??鬃铀懒?,學生如同死了父母一般,在孔子墓旁結廬而居,三年而后去,子貢還繼續居住墓旁三年(《孟子•滕文公上》)。有這種“誨人不倦”的老師,才能有這種守廬三年、六年的學生。我們當然反對什么守廬,但能做到師生關系比父子還親密,總有值得學習的地方。
                孔子對每個學生非常了解,在解答學生的疑問時,縱然同一問題,因問者不同,答復也不同?!额仠Y篇》記載顏淵、仲弓、司馬牛三人“問仁”,孔子有三種答案。甚至子路和冉有都問“聞斯行諸”,孔子的答復竟完全相反。因材施教,在今天的教育中是不是還用得著?我以為還是可以用的,只看如何適應今天的情況而已。時代不同,具體要求和做法必然也不同。另外,孔子對待學生的態度和某些教學方法如“不憤不啟,不悱不發”,就是在今天,也還有可取之處。
                孔子以前,學在官府?!蹲髠鳌份d鄭國有鄉校,那也只有大夫以上的人及他們的子弟才能入學。私人設立學校,開門招生,學費又非常低廉,只是十條肉干,自古以至春秋,恐怕孔子是第一人。有人說同時有少正卯也招收學徒,這事未必可信??v有這事,但少正卯之學和他的學生對后代毫無影響。
                孔子所招收的學生,除南宮敬叔和司馬牛兩人出身高門,其余多出身貧賤。據《史記 • 仲尼弟子列傳》,子路“冠雄雞,佩猳豚”,簡直像個流氓。據《史記 • 游俠列傳》,原憲“終身空室蓬戶,褐衣疏食”,更為窮困。據《弟子列傳 • 正義》引《韓詩外傳》,曾參曾經做小吏,能謀斗升之粟來養親,就很滿足,可見曾點、曾參父子都很窮。據《呂氏春秋 • 尊師篇》,子張是“魯之鄙家”。顏回居住在陋巷,簞食瓢飲,死后有棺無槨,都見于《論語》。由此推論,孔子學生,出身貧賤的多,出身富貴的可知者只有二人。那么,孔子向下層傳播文化的功勞,何能抹殺?《淮南子 • 要略篇》說:“墨子學儒者之業,受孔子之術。”這不是說墨子出自儒,而是說,在當時,要學習文化和文獻,離開孔門不行?!俄n非子》說“今之顯學,儒、墨也”,由儒家墨家而后有諸子百家,所以我說,中國文化的流傳和發達與孔子的整理古代文獻和設立私塾是分不開的。
                (摘編自楊伯峻《試論孔子》)
                材料二:
                《論語》首篇首章:“子曰:‘學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?’”傳統說法認為本章是講對待學習、交友和他人能否理解的態度,這樣的理解未必準確。雖然《論語》是語錄體,但我們發現其首篇首章與首篇末章意思相通,相互照應:“子曰:‘不患人之不己知,患不知人也。’”同時首篇首章還與末篇末章有所呼應:“孔子曰:‘不知命,無以為君子也;不知禮,無以立也;不知言,無以知人也。’”這不應該是一種巧合,而應該是《論語》編纂者的有意為之。我們理解孔子思想,不應該僅僅停留在《論語》中的一條又一條的“語錄”上,應當整體觀照《論語》全書,要注重全書的邏輯結構探討。
                我們認為,首章首篇中的“學”不是學習的意思,而是學說的意思。首章首篇的意思是:“孔子說:‘如果我的學說被社會普遍接受,在社會實踐中加以應用它,那不是很令人感到喜悅嗎?即使不是這樣,有贊同我的學說的人從遠方而來,不也是很快樂嗎?再退一步說,不但社會沒采用,而且也沒有人理解,自己也不怨憤惱怒,不也是有修養的君子嗎?’”孔子是老師,但他是有自己的政治理想和系統學說的老師,他首先是一位思想家。我們在理解《論語》首篇首章時,要注意這一章在全書中的分量,要合理設想情境,而不是簡單追求能通順就行。
                (摘編自楊朝明《論語詮解》)
                1. 下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是( )
                A. 不管時代怎么不同,如何發展,拋開具體的學習內容,孔子熱愛學習的精神還是值得今人敬佩和學習的。
                B. 我們反對學生為去世的老師守廬,但能做到師生關系比父子還親密,關鍵要靠老師有一顆愛學生的心。
                C. 孔子回答學生的問題,沒有統一的標準答案,這是因為他要讓學生產生疑問,在有疑問中積極思考。
                D. 子路“冠雄雞,佩猳豚”,“簡直像個流氓”,孔子連這樣的學生也接受,表明他有著教育改變人的理念。
                2. 下列對材料一論證的相關分析,不正確的一項是( )
                A. 文章引用文獻,都是用來論證孔子的學習態度和教學方法及理念,增加了說服力。
                B. 文章引用《淮南子•要略篇》《韓非子》的觀點論證了孔子對中國文化傳播的杰出貢獻。
                C. 文章在論證結構上,先表明自己的觀點,再進行并列式闡述,最后論述孔子的影響。
                D. 文章肯定了孔子的教育思想,也指出其對當下的指導意義,顯示了作者的學術眼光。
                3. 根據材料內容,下列說法不正確的一項是( )
                A. 我們今天要準確理解孔子的教育思想,不但要注意傳統說法,還要關注今人的研究成果,在比較中合理取舍。
                B. 參考各種文獻,有助于我們多角度考察孔子思想,從中找出合乎邏輯的解釋,得出令人信服的結論。
                C. 推翻傳統說法追求新解,要將微觀的字詞句理解與宏觀的思想把握結合起來,要注意新解邏輯上的合理性。
                D. “學而時習之”“有朋自遠方來”“人不知而不慍”,新解和傳統說法都認為三者是并列關系,只是解釋不同。
                4. 材料二認為對《論語》首篇首章的傳統理解不準確,請依據材料簡要分析其原因。
                5. 請結合材料一簡要概括孔子的教學理念。
                (二)現代文閱讀(本題共4小題,16分)
                閱讀下面的文字,完成下面小題。
                文本一:
                燈籠
                吳伯簫
                雖不像撲燈蛾,愛光明而至焚身,小孩子喜歡火,喜歡亮光,卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒,點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜,玩火玩燈,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險,要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話,但偷偷還要在神龕里點起燭來。
                連活活的太陽算著,一切亮光之中,我愛皎潔的月華,如沸的繁星,同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠,就會想起三家村的犬吠,村中老斗呵狗的聲音;就會想起龐大的晃蕩著的影子,夜行人咕咕嚕嚕的私語;想起祖父雪白的胡須,同洪亮大方的談吐;坡野里想起一跳又一跳的鬼火,村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾,花生籃,冰糖葫蘆;臺上的小丑花臉,跪堂譜,“司馬懿探山”。真的,燈籠的緣結得太多了,記憶的網里擠著的就都是。
                記得,做著公正鄉紳的祖父,晚年來每每被邀去五里遙的城里說事,一去一整天,回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜,長工李老五和我便須應差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常,便是一把腰刀一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂,好聽點說,心還像素絲樣純潔;什么爭訟吃官司,是不在自己意識領域的。祖父好,在路上輕易不提斡旋著的情事,倒是一路數著牽??椗钦勑┻M京趕考的掌故:雪夜馳馬,荒郊店宿,每每令人忘路之遠近。村犬遙遙向燈籠吠了,認得了是主人,近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完,燈籠還在院子里亮嗎?那種熙熙然庭院的靜穆,是一輩子思慕著的。
                “路上黑,打了燈籠去吧。”
                自從遠離鄉井為了生活在外面孤單的掙扎之后,像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學,要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事,便深深感到悵惘。母親給留著的宵夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈,樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾梢上的人,母親的頭發也全白了。
                鄉俗還愿,唱戲,掛神袍而外,常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈,自然同盛伏舍茶,臘八施粥一樣,有著行好的意思;松柏枝葉的點綴,用意卻不甚了然。真是,若有孤行客,黑夜摸路。正自四面虛驚的時候,忽然發現星天下紅燈高照,總會以去村不遠而默默高興起來的吧。
                想起來,族姊遠嫁,大送大迎,曾聽過徹夜的鼓吹,看滿街的燈火;轎前轎后雖不像《宋史·儀銜志》載,準有打燈籠子親事官八十人,但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家仿佛還是什么京官,于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧, 垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。
                用朱紅在紗燈上描宋體字,從前很引起過自己的喜悅;現在想,當時該并不是傳統思想,或羨慕什么富貴榮華,而是根本就愛那種玩意兒,如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯一樣。自然,若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類,懂得了意思,也會覺得不凡的;但普普通通一家純德堂的家用燈籠,可也未始勾不起愛好來。
                宮燈,還沒見過;總該有翠羽流蘇的妝飾吧。假定是暖遲遲的眷宵,西宮南內有人在趁了燈光調綠嘴鸚鵡,也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄,意味應是深長的。雖然“……好一似揚子江,駕小舟,風狂浪大,浪大風狂”的漢獻帝也許有燈籠做伴,但那時人的處境可憫,蠟淚就怕數不著長了。
                最壯是塞外點兵,吹角連營,夜深星闌時候,將軍在挑燈看劍,那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚,是漢將李廣,是唐朝裴公嗎? 雪夜入蔡[注] , 同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 你聽,正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒。
                唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數火把,數探海燈,數燎原的一把烈火!
                (本文寫于抗日戰爭全面爆發前夕)
                [注]霍驃姚,指漢朝霍去病,曾多次率軍大破匈奴;裴公,指唐朝裴行儉,曾率軍打敗突厥;雪夜入蔡,指唐朝李想雪夜襲取蔡州擒獲吳元濟之役。
                文本二:
                那時不自量力,曾妄想創一種文體:小說的生活題材,詩的語言感情,散文的篇幅結構。內容是主要的,故事,人物,山水原野以至鳥獸蟲魚;感情粗獷、豪放也好,婉約,沖淡也好,總要有回甘余韻。
                (選自吳伯簫《無花果——我和散文》
                6. 下列對文本一相關內容的理解,不正確的一項是( )
                A. 小孩喜歡火與亮光,仿佛天性,因為火光關涉著溫暖的守護、游戲的快樂、節日的氣氛等美好的元素,而這些都是人們從小眷戀的。
                B. 暗夜歸途中的燈籠,見證了聽故事的孩子和講故事的祖父之間的親密關系;深夜院子里亮著的燈籠,營造出家人相聚時祥和寧靜的氛圍。
                C. “進士第的官銜燈”暗示姊家曾有的顯赫地位,“垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了”與之形成反差,暗示時過境遷,昔日的華貴不復存在。
                D. 相比有“尚書府”“某某縣正堂”字樣的紗燈,“普普通通一家純德堂的家用燈籠”才是作者所愛,一貶一褒,突出作者對親情的重視。
                7. “下列對文本一藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是( )
                A. 文章從多個角度描繪記憶,如“月華”“繁星”屬視覺,“犬吠”“談吐”屬聽覺,夜行人的“私語”寫靜,“鬧嚷嚷的觀眾”寫動。
                B. “路上黑,打了燈籠去吧”起到過渡作用,引出母親送作者上學的情景,以多年來離鄉飄泊的游子的視角來追憶,更增添惆悵的意味。
                C. 對宮燈的描寫,使文章由對現實世界的關注轉入對歷史情境的想象,華麗的宮燈代表著現實中缺失的詩意生活,讓作者心生向往之情。
                D. 文章語言凝練而典雅,例如,“如沸的繁星”以“沸”字表現繁星灼亮,“遍懸珠玉金銀而風至鏘然……”等語句則化用古典詩文語匯。
                8. 《燈籠》最后兩段在內容和主旨上起到怎樣的作用?請簡要分析。
                9. 吳伯簫的《燈籠》將小說的題材、詩的感情、散文的結構融合在一起,請結合文本一和文本二簡要分析。
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