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                南京市秦淮區2021-2022學年高一下學期期末語文試題及參考答案(3)

                來源:海博學習網 www.mckmama.com    發布時間:2022-07-28 14:58
                參考答案:
                1.C
                2.D
                3.D
                4.①符合歷史真實。該劇的主要敘事依據學術研究、考證材料和最新研究成果。②具有藝術真實。整個劇組以崇高情懷、極大誠意和專業水平,將歷史研究和學術研究的成果,按照文學戲劇的要求“變”成好聽的“故事”和好看“沖突”。
                5.①講好紅色故事,尤其是故事外的故事;②銘記推動歷史前行、為革命理想獻身的“小人物”;③以更加多元的藝術形式,生動展現紅色故事,在更多文藝作品中,激活紅色血脈。
                【解析】
                1.
                本題考查學生篩選整合文中信息的能力。
                C. “他們不理解革命先輩們當年的的抉擇和信念”錯誤,以偏概全,材料二的表述是“有的人或許會對當時的抉擇和信念缺乏足夠的認知”,應是“有的人或許”。
                故選C。
                2.
                本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。
                D. “能間接呈現”錯誤,材料二的表述是“講述這些故事外的故事,既讓人有新鮮感,也能直觀呈現我們黨探索與奮斗的歷程,給人以心靈震撼”,應是“直觀呈現”。
                故選D。
                3.
                本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。
                A. “《小兵張嘎》《敵后武工隊》《青春之歌》《地道戰》等影片”屬于紅色基因。
                B. “紅軍長征時經過的市(州)”屬于紅色基因。
                C. “紅色故事、紅色記憶、紅色足跡”屬于紅色基因。
                D. “街頭大紅燈籠高掛”是祝福新年的紅色,不屬于材料二中的“紅色基因”。
                6.B
                7.C
                8.①第一處,指的是主人公設想“幸福家庭”所在地。幸福之地無處安置,只能用字母代替,暗示了現實混亂、世事動蕩,交代了小說創作的時代背景。②第二處,指的是現實中書架旁白菜堆成的形狀。與后文理想中房間的寬綽、雅致、干凈形成對比,表現了主人公對現實生活的無奈。
                9.①虛線:主人公構思作品《幸福的家庭》中的家庭生活,安靜、優雅、有序。②實線:主人公現實中的家庭生活,喧鬧、庸俗、局促。③雙線平行推進,現實和理想形成反向對比,表現人物豐富而復雜的心理,反映作品深刻的主題。
                【解析】
                6.
                本題考查學生對小說相關內容的理解能力。
                B.“溫柔端莊,富有教養”錯。從打女兒以及最后插著腰發怒的樣子看,并不溫柔端莊,也談不上富有教養。
                故選B。
                7.
                本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。
                C.“有限視角”錯,第三人稱寫作,應該是“全知視角”。
                10.C
                11.B
                12.B
                13.1)對可以用財物收買的諸侯中的名士,就多送財物結交;不能收買的,就用利劍殺掉他們。
                (2)等到諸侯已經反叛,李斯這才想要直言勸諫,不也太晚了嗎?
                14.①法令嚴苛,反叛者眾多;②賦稅徭役無窮,天下叛亂紛起;③重用奸佞之人,不聽忠諫。
                【解析】
                10.
                本題考查學生文言文斷句的能力。
                句意:古時候天下分散敗亂,彼此之間互不服從,所以才諸侯并起,一般輿論都稱道古代以否定當代,裝點一些虛夸不實的文辭來擾亂社會的實際,人們都認為自己的一派學問最好,以否定皇帝的政策法令。
                “散亂”是同義復合詞,共同作謂語,不可斷開,排除AB。
                “語皆道古”的“語”作為本句的主語,不可斷開;“所私學”作為所字結構,不可斷開。據以上分析排除D。
                故選C。
                11.
                本題考查學生了解并掌握文學文化常識的能力。
                B.“文中指前者”錯,文中“自置為侯王”中“侯”指諸侯,指后者。
                故選B。
                12.
                本題考查學生理解分析文中內容的能力。
                B.“建議秦王驅逐李斯”錯誤,原文是“請一切逐客”,建議驅逐諸侯國所有客卿。
                故選B。
                13.
                本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。
                (1)“諸侯名士可下以財者”,定語后置、狀語后置,正常表述為“可以財下諸侯名士”;“遺”,贈送;“利劍”,名詞作狀語,用利劍。
                (2)“畔”,反叛;“諫爭”,直言勸諫;“爭”,通“諍”;“末”,晚。
                參考譯文:
                李斯于是就跟荀子學習帝王治理天下的學問。學業完成之后,李斯估量楚王是不值得侍奉的,而六國國勢都已衰弱,沒有為它們建功立業的希望,就西行到秦國去。到秦國之后,秦始皇就任命李斯為長史,聽從了他的計謀,暗中派遣謀士帶著金玉珍寶去各國游說。對諸侯中可以用財物收買的名士,就多送財物結交;不能收買的,就用利劍殺掉他們。
                秦王任命李斯為客卿。恰在此時韓國人鄭國以修筑渠道為名,來到秦國做間諜,不久被發覺。秦國的王族和大臣們都對秦王說:“從各諸侯國來奉事秦王的人,大都是為他們的國君游說,以離間秦國而已,請求大王把客卿一概驅逐。”李斯也在要驅逐的客卿之列。于是李斯就上《諫逐客書》。于是,秦王就廢除了逐客令,恢復了李斯的官職。最終采用了他的計謀,他的官位也升到廷尉之職。二十多年,終于統一了天下,尊稱國王為“皇帝”?;实塾秩蚊钏篂樨┫?。
                秦始皇三十四年,丞相李斯上書給皇帝說:“古時候天下分散敗亂,彼此之間互不服從,所以才諸侯并起,一般輿論都稱道古代以否定當代,裝點一些虛夸不實的文辭來擾亂社會的實際,人們都認為自己的一派學問最好,以否定皇帝的政策法令。我請求把人們收藏的《詩》、《書》和諸子百家的著作,都一概掃除干凈。不在清除之列的,是醫藥、占卜、種植等類書籍。”秦始皇批準了他的建議。
                后來,秦始皇死了,秦二世即位。當時的法令刑罰一天比一天殘酷,群臣百姓人人自危,想反叛的人很多。二世又建造阿房宮,兵役勞役沒完沒了。于是從楚地征來戍邊的士卒陳勝、吳廣等人就起來造反,起兵于崤山以東,英雄豪杰蜂擁而起,自立為侯王,反叛秦朝,他們的軍隊一直攻到鴻門。李斯多次想找機會進諫,但二世不允許。
                李斯就上書揭發趙高的短處說:“趙高從前是卑賤的人,并不懂道理,貪得無厭,求利不止,地位權勢僅次于陛下,但他追求地位和權勢的欲望沒有止境,所以我說是很危險的。”二世暗中把這些話告訴了趙高。趙高說:“丞相所憂慮的只有我趙高,我死之后,丞相就可以干想干的那些事了。”于是二世說:“就把李斯交給郎中令查辦吧!”
                李斯被捕后并套上刑具,關在監獄中,仰天長嘆道:“唉呀!可悲??!無道的昏君,怎么能為他出謀劃策呢!從前夏桀殺死關龍逢,商紂殺死王子比干,吳王夫差殺死伍子胥。這三個大臣,難道不忠嗎!然而免不了一死,他們雖然盡忠而死,只可惜忠非其人?,F在我的智慧趕不上這三個人,而二世的暴虐無道超過了桀、紂、夫差,我因盡忠而死,也是應該的呀。況且二世治國不是胡搞么!并不是我不勸諫,而是他不聽我的呀。”二世二年七月,李斯被判處五刑,判在咸陽街市上腰斬,三族的人都被處死了。
                太史公說:李斯以一個里巷平民的身份,游歷諸侯,入關奉事秦國,抓住機會,輔佐秦始皇,終于完成統一大業。李斯位居三公之職,可以稱得上是很受重用了。李斯知道儒家《六經》的要旨,卻不致力于政治清明,用以彌補皇帝的過失,而是憑仗他顯貴的地位,阿諛奉承,隨意附合,推行酷刑峻法,聽信趙高的邪說,廢掉嫡子扶蘇而立庶子胡亥。等到諸侯已經反叛,李斯這才想直言勸諫,不也太晚了嗎?人們都認為李斯忠心耿耿,反受五刑而死,但我仔細考察事情的真相,就和世俗的看法有所不同。否則的話,李斯的功績真的要和周公,召公相提并論了。
                15.B
                16.①作者憑吊為楚國而死的屈原,懷念古代明君虞舜。②抒發了自己報國無門、壯志難酬的悲憤與無奈;③表達了自己得遇明主、被賞識重用的愿望。
                【解析】
                15.
                本題考查學生理解詩歌內容賞析藝術特色的能力。
                B.“因為缺少月光而意興闌珊”錯,“缺月”是指殘月,不是“缺少月光”。
                17. 夫子哂之     吾與點也     辟邪說     難壬人     素月分輝     明河共影
                18.D
                19.D
                20.B
                【解析】
                18.
                本題考查學生正確使用成語的能力。
                明槍暗箭:公開的與隱蔽的各種攻擊。唇槍舌劍:以唇作槍,以舌作劍。形容雙方爭論激烈,言詞鋒利。語境指英國議會圍繞對華政策而展開的激烈爭論,應選“唇槍舌劍”;
                出爾反爾:表示言行前后自相矛盾,反復無常。爾虞我詐:你騙我,我騙你,互相欺騙。語境指資本主義列強在對華利益上的互相欺騙,應選“爾虞我詐”;
                紛至沓來:形容紛紛到來,連續不斷地到來。多用于人。接踵而來:指人們前腳跟著后腳,接連不斷地來。形容來者很多,絡繹不絕。語境指中國隔絕狀態被暴力打破后隨之而來的是解體的過程,應選“接踵而來”;
                畫龍點睛:現在一般用來比喻寫作、講話時,在關鍵性的地方用上一兩句精辟的語言來點明含義,使內容更加生動有力。筆走龍蛇:形容書法筆勢雄健活潑。語境指馬克思文中的精辟語句,應選“畫龍點睛”。
                故選D。
                19.
                本題考查學生辨析并修改病句的能力。
                原句語病有:
                “采用通訊報道”,缺少賓語中心語,應在后面加“的形式”;
                “以……的中心”搭配不當,應為“以……為中心”。
                全部改對的是D項。
                故選D。
                20.
                本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
                文中畫橫線句運用了比喻手法,把隔絕狀態的中國被英國的暴力所打破后必然解體,比喻為小心保存在密封棺材里的木乃伊一接觸新鮮空氣就會解體。
                A.“三百余里,隔離天日”是夸張;
                B.把盤旋環繞的眾多樓閣比喻成“蜂房水渦”,是比喻;
                C.“戎馬”代指戰爭,是借代;
                D.“花濺淚”賦予花朵以人的情態,是比擬。
                故選B。
                21.①才會產生力量   ②也有無字之書   ③最后還是要落實到行動中
                22.答案示例:王熙鳳。她既有陰險貪婪狠毒的一面。比如“設相思局”害死賈瑞,“弄權鐵檻寺”假權營私。她又有聰明能干善于為人的一面。比如“協理寧國府”井井有條,深受好評;對黛玉、寶釵等姑娘照顧周全,細心周到。
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