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                滄州市普通高中2023屆高三年級摸底考試語文試題及參考答案

                來源:海博學習網 www.mckmama.com    發布時間:2022-10-02 09:08
                滄州市普通高中2023屆高三年級摸底考試語文試題
                一、現代文閱讀(35分)
                (一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,17分)
                閱讀下面的文字,完成下面小題。
                材料一:
                近年來,博物書寫越來越受讀者歡迎。這類作品以非虛構寫作的形式,科普自然知識,傳播生態理念,兼具科學性和文學性。由于作家專業背景、關注對象和寫作風格不同,這些博物書寫,有的長于詠物抒懷,飽含人文情愫;有的則長于科普,充滿理性哲思。
                詠物抒懷類博物寫作的作者一般是作家、詩人,他們擁有較深文學功底和豐富寫作經驗,善于把“熱愛大自然”的主題具象化為對萬物生靈、一枝一葉的描寫,用通感、擬人等手法寫出“我見青山多嫵媚,料青山見我應如是”的意蘊。另一方面,他們不斷拓展視野,鉆研博物學經典著作,在寫作對象、創作手法上吸收博物學記錄描摹、對比說明、匯總整理自然萬物的方式,為作品增添知識含量。如葦岸《大地上的事情》、李元勝《昆蟲之美:勐海尋蟲記》、張煒《我的原野盛宴》等作品觀察細膩,語言精到,被廣大讀者和文學界、博物學界所認可。
                其中,作家阿來的創作尤為典型。在散文集《草木的理想國:成都物候記》中,植物學知識信手拈來,對人與自然關系的思考娓娓道來。該書從臘月開始,按開花先后,記錄了蠟梅、丁香、含笑、芙蓉等20余種植物的生長過程。每一章主寫一種花木,間或有閑筆。比如貼梗海棠一章,記錄了初春不同顏色的海棠:“樹樹怒放的紅海棠間,卻相間著一叢叢白海棠。紅海棠樹形高大,花開熱烈;白海棠只是低矮渾圓的一叢,捧出一朵朵嫻靜清雅的白色花。”短短幾句,用擬人手法寫出紅白海棠的獨特氣質,用顏色對比寓意熱情與嫻靜的性格,靈動可愛。
                科普類博物書寫將專業內容進行通俗化表達。作者大多具有相關學術背景,一般為科技史和科技哲學學者或博物學家、植物學家等,甚至是護林員、保育員。他們用嚴謹科學的語言和以小見大的寫法,將看似枯燥的自然知識饒有趣味地介紹給讀者。如王辰《桃之夭夭:花影間的曼妙旅程》、付新華《螢火蟲在中國》、劉華杰《天涯芳草》等作品分別講述花卉、螢火蟲、植物等領域的知識,深入淺出,生動可讀。
                這類寫作并不容易,往往凝聚著作者多年科學研究的經驗,還要用淺白易懂的語言表達出來,是真正的厚積薄發。比如付新華的《螢火蟲在中國》,記述作者在天臺山、西雙版納、海南等地尋找、研究螢火蟲的豐富經歷,通過樸實的文字和精美的圖片使讀者能夠領略小小螢火蟲的有趣知識。此外,作者還講述了自己初見螢火蟲的悸動和對故鄉童年的回憶,幫助讀者領悟人與自然和諧相處的美好。劉華杰《天涯芳草》將作者數十年搜集研究植物的經歷匯總起來,精心描述植物習性特點,描繪了一個生機勃勃、可親可愛的自然世界。
                不同于既往生態文學“代自然立言”,博物書寫更強調讓大自然“說話”,呈現自然之美,讓讀者發自內心地熱愛自然、保護自然。在生態文明建設不斷取得新成就、綠色發展理念深入人心的今天,博物書寫在記錄自然之美、普及科學知識、提升生態保護意識方面,正在發揮越來越大的作用。
                (摘編自艾蓮《博物書寫,讓大自然“說話”》)
                材料二:
                除了密集地寫人,文學作品也十分注重“物”的書寫,不少作家將自然風光、社會風貌、萬千物種、歷史考古、前沿科技等作為文學書寫的主題。一些作品出現了一種“博物”的書寫傾向,作品呈現出一種“博物志”形態和氣質。博物書寫既指向一種“大百科全書式”的寫作,也將“物”作為人的延伸,甚至將其放置在與人平等的地位上。
                物極必反。有些作家存在一種對物過分崇拜的心態,由“物”滑向一種“物欲”,是一種拜物教的書寫。諸如類《小時代》的青春寫作等,將都市之物背后的欲望放在寫作的首要位置,充斥著對各種物大量的、細致的描繪,對物欲進行無節制地抒發。與此同時,博物書寫的泛化和濫用也需要引起重視。在文本中羅列掌握的所有知識,容易變成一種堆砌,長此以往,文學寫作就成為一種百科詞條式的寫作。知識填塞進文本,并不表達文學的意義。一些作家追求大部頭的寫作,各種物的書寫僅僅作為一種填充材料,物的無序介入沖擊了人物、故事、情節等文學的基本要素,而讓那些無關緊要的細節占據顯要位置,并在一種強制闡釋中獲得合法性地位。最后,還要警惕那種機械性的重復書寫。信息時代,知識的獲取太過容易,數據庫、信息庫無限開放,包括文學傳統也是絕對開放的,各種關于“物”的知識進入文本太過容易。影響青年寫作的焦慮一直存在,似乎沒有真正屬于自己的創作路徑,無論標榜怎么創新和闡釋,始終還是圍繞著既定傳統在打轉,最終阻礙了文學真正的革新。
                (摘編自劉小波《文學是“人”學,也是“物”學》)
                1. 下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(  )
                A. 博物書寫呈現出或長于詠物或長于科普等的不同風格,這源于作者的專業背景、關注對象、寫作風格的不同。
                B. 劉華杰《天涯芳草》運用通感、擬人等手法講述植物知識,把“熱愛大自然”的主題具象化為對植物的精心描述,生動可讀。
                C. 一些文學作品作家進行創作時,將諸多類型的“物”作為文學書寫的主題,甚至出現了“博物”的書寫傾向。
                D. 拜物教的書寫并不可??;文學寫作如果只羅列知識而不表達文學的意義,這樣的作品更像是百科詞條。
                2. 根據材料內容,下列說法不正確的一項是(  )
                A. 阿來的《草木的理想國:成都物候記》是他鉆研博物學著作和細膩觀察植物的結果。
                B. 護林員要把專業的樹木知識進行通俗化表達,語言既應科學嚴謹,又應淺白易懂。
                C. 博物書寫的作用比生態文學更大;前者更強調讓大自然本身“說話”,后者則“代自然立言”。
                D. 博物書寫的特征之一是“博物”,即傳播知識,但它還是“書寫”,需用文學手段。
                3. 下列選項,不屬于“博物書寫”的一項是(   )
                A. 茹志鵑的《百合花》以百合花被子、毛竹、野菊花、秋莊稼等展示富有地域特征的農村風貌。
                B. 林棹的《潮汐圖》中普及了很多嶺南的方言、地方風物、動植物乃至歐洲博物館學等知識。
                C. 彭家河的《瓦下聽風》借大量書寫農村各種器物的變化,反映鄉土社會的裂變。
                D. 劉醒龍的《黃岡秘卷》將黃岡諸多的飲食、歷史、風土、人情等納入作品,是一部風物志作品。
                4. 對于博物寫作,兩則材料論述的角度和側重點有何不同?
                5. 下面是《紅樓夢》對王夫人耳房內的陳設的描寫,請從博物書寫的角度,對其作簡要評析。
                只見臨窗大炕上鋪著猩紅洋罽,正面設著大紅金錢蟒靠背,石青金錢蟒引枕,秋香色金錢蟒大條褥。兩邊設一對梅花式洋漆小幾。左邊幾上文王鼎匙箸香盒,右邊幾上汝窯美人觚——觚內插著時鮮花卉,并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四張椅上,都搭著銀紅撒花椅搭,底下四副腳踏。椅之兩邊,也有一對高幾,幾上茗碗瓶花俱備。
                (二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)
                閱讀下面的文字,完成下面小題。
                經世致用
                黃暉
                對于任何一所學校來說,最熱鬧的時候,都莫過于新生入學那幾天。面對浪潮般涌入的一張張滿是渴望、朝氣勃勃的青春笑臉,誰會不熱血澎湃呢?看到他們,就像是看到了一個無限廣闊的美好未來呀!
                輕快而忙碌的腳步匆匆穿過一師①走廊。一張張寫著新生姓名的紅紙貼在了寢室門上;一間間寢室里,一個個鋪位也同樣貼上了名字;一塊塊班級牌掛在了教室門口,一張張課桌貼上了寫有學生姓名的紅紙;嶄新的課本,嶄新的校服、?;瞻l到了新生們的手中……
                八班寢室里,新生們收拾著床鋪、用品。子鵬正把“第一師范”的領章釘上校服領子,易永畦給滿頭大汗的他幫著忙。子鵬對面的床上,劉俊卿正木然地扣著新校服的扣子。就數毛澤東動靜最大,他收拾好床鋪,換上新校服,伸伸胳膊伸伸腿,好像總感覺校服小了一點。
                劉俊卿抱著新發的課本,心事重重的樣子,木然出了寢室。走過一師走廊,他想去教室,卻看見蕭子升②悶頭坐在走廊欄桿上。他心里一緊:我不是把他的考卷給……為什么他還能考那么好的成績?真是奇怪!正想著,又看到蕭三匆匆跑了過來,他趕緊往前走了幾步,躲到走廊的圓柱后面。身后傳來蕭家兄弟的對話:
                “哥,來都來了,就別再東想西想了。那件事,都怪我和潤之哥,是我弄丟的文章,是潤之哥要幫這個忙,哥,別坐在這兒了,回寢室吧。”
                隨著一聲輕輕的嘆息,劉俊卿聽到蕭家兄弟的腳步聲,他從圓柱后面探出頭來,望著蕭家兄弟離去的背影,他臉上的木然一掃而空,只剩一臉陰沉沉的疑惑——“潤之幫忙?”
                天黑了,隨著校役搖動的銅鈴聲和喊聲,一只手拉動電燈拉繩,室內電燈陡然亮起,照亮了全寢室十個穿著嶄新校服的青年。
                “各位各位——”周世釗拍了拍巴掌,“從今天起,我們十個人就是同寢室的室友了。今天呢。借這個機會,大家互相認識一下——就從我這個寢室長開始,我姓周,周世釗,寧鄉人。”
                同學們次第舉手示意,介紹著自己:
                “易永畦,瀏陽人。”
                “劉俊卿,長沙人。”
                ……
                “毛澤東,湘潭的。”
                周世釗說:“你就不用介紹了,今科狀元嘛,誰不知道?”
                大家都笑了起來,只有劉俊卿冷著臉,望了毛澤東一眼。
                “那以后就這樣排定了——潤之兄是我們寢室的老大,我老二。”周世釗一個個指點著……
                里面正排著序,外面走廊上孔昭綬③與方維夏④并肩走來,聽到旁邊寢室傳出一陣熱烈的笑聲,孔昭綬不由停住腳步,抬頭看寢室門上標著“本科第八班”,第一個名字就是“毛澤東”。方維夏與孔昭綬進了門,說:“嘿,好熱鬧啊。”
                學生們都趕忙站了起來向他們問好。
                孔昭綬和藹地擺擺手,示意大家都坐下,說:“大家不用客氣,都坐吧。我和大家一起聊聊天,好不好?”
                “好的好的,我正有一個問題要問,我們為什么要讀師范?”毛澤東一直想讀北大,只是因為沒有錢才來讀了一師,所以,很想把這個問題弄明白。
                大家都坐下來,劉俊卿忙不迭地給孔昭綬與方維夏倒來了水。
                油燈映照下,學生們簇擁著孔昭綬與方維夏,專心地聽著孔昭綬的話——
                “諸位今日走入師范之門,習教育之法,今后也要致力于國民教育,如果不解決讀書的目的這個問題,則必學而不得其旨,思而不知其意。到頭來,不明白自己五年的大好青春、一番功夫都下在了哪里。”
                孔昭綬喝一口水停了停:“要回答這個問題,我想,要從我們第一師范的辦學宗旨講起。”
                “大家都知道,自南宋理學大儒張栻張南軒先生在此地創辦城南書院發祥,800余年間,雖天災、戰禍,雖朝代變遷、帝王更迭,而綿綿不息直垂于今日……”
                孔昭綬的聲音中,一雙雙腳悄悄停在門外。一個個經過的學生靜靜地站在了門口。
                “如孫鼎臣、何紹基,如曾國藩、李元度,如譚嗣同、黃興。歷代人才輩出而燦若星辰,成為湖湘學派生生不息之重要一支,為什么?我想,一句話可以概括:經、世、致、用。”
                “何謂經世?致力于國家,致力于社會謂之經世。何謂致用?以我之所學,化我之所用謂之致用。經世致用者,就是說我們不是為了讀書而讀書,我們讀書的目的,我們求學的動力,是為了學得知識,以求改變我們的國家,改變我們的社會。那種關進書齋里,埋頭故紙堆中做些于國于民無關痛癢的所謂之學問,不是我湖湘學派的特點,湖南人讀書,向來只為了兩個字:做事!做什么事呢?做于國于民有用之事!”
                毛澤東迫不及待地插嘴道:“那——什么事于國于民最有用呢?”
                孔昭綬鼓勵地看了他一眼,回答道:“以今時今日論,我以為首要大事,當推教育。”
                “我中華百年積弱,正因為民智未開,只有大興教育,才能以新知識,新文化掃除全民族的愚昧落后,教育人人,則人人得治,人人自治,則社會必良,社會改良,則人才必盛,真才既出,則國勢必張……”
                寢室外的走廊上,早已靜悄悄擠滿了入校的新生??渍丫R的聲音仿佛巨大的磁石,正吸引著更多的人不斷聚集……
                孔昭綬說:“以此而推論,當今之中國,有什么事比教育還大?讀師范,學教育,他日學成,以我之所學,為民智之開啟而效綿薄,為中華之振興而盡一己之力,這,不正是諸位經世致用的最佳途徑嗎?”
                一片沉思的寂靜中,突然響起了掌聲??渍丫R一回頭,這才發現身后居然密不透風地擠滿了學生。
                (節選自《恰同學少年》第七章,有刪改)
                【注】①一師:指湖南省立第一師范學校。②蕭子升,文中新考入湖南一師的學生。頗有才華,人稱“湘鄉第一才子”,劉俊卿嫉妒他的才華,暗中破壞,偷走了他和弟弟蕭三的考試作文。毛澤東代蕭家兄弟重寫了作文上交,蕭子升最終以第三名的成績被錄取。③孔昭綬(1876——1929),長沙人。我國近代教育家、政治家,被譽為“民主教育的先驅”。時任一師校長。④方維夏(1880—1936),湖南平江人,近代教育家、革命烈士。時任一師學監主任。
                6. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(   )
                A. 小說第一段以熱情洋溢的筆墨表達了學校開學給人帶來的喜悅和期待之情,給全文奠定了昂揚振奮的感情基調。
                B. 寢室長周世釗讓大家自我介紹時,說毛澤東是今科狀元不用介紹,這側面交代了毛澤東的出眾才華已經眾人皆知。
                C. 孔昭綬列舉孫鼎臣、何紹基、曾國藩、李元度、譚嗣同、黃興等歷代人才,旨在證明湖湘學派生生不息強大生命力。
                D. 學生們密不透風地簇擁著兩位師長聆聽諄諄教誨,展現了有旺盛求知欲和強烈責任感的一代青年的風貌,呼應了開頭。
                7. 關于文中劉俊卿偷聽蕭家兄弟談話的部分,下列說法不正確的一項是(   )
                A. 小說以“心事重重”“一臉陰沉沉”和“冷著臉”描寫劉俊卿,以此來展現這個人物性格的陰郁。
                B. 綜合一些細節來看,劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經對蕭子升的試卷動過手腳。
                C. 蕭子升能順利進入一師就讀,是因為毛澤東給予了他幫助,而這讓他很有負擔。
                D. 偷聽而知實情,很多文藝作品采用這一手段,《林教頭風雪山神廟》中也有相似情節。
                8. 文章第二、三兩段展現開學場景,如電影鏡頭般富于動感和感染力,請對此加以賞析。
                9. 孔昭綬對學生講關于“經世致用”的話反映了他對現實與教育怎樣的思考?請結合文本加以分析。
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