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                2020年高考古詩詞鑒賞真題及答案解析

                來源:海博學習網 www.mckmama.com    發布時間:2020-07-20 08:35
                2020年高考古詩詞鑒賞真題
                一、【2020年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩,完成14~15題。
                奉和襲美抱疾杜門見寄次韻
                陸龜蒙
                雖失春城醉上期,下帷裁遍未裁詩。
                因吟郢岸百畝蕙,欲采商崖三秀芝。
                棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。
                但醫沈約重瞳健,不怕江花不滿枝。
                (注)①襲美,即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓斓尼∧?,指教書。裁詩:作詩。③《楚辭·離騷》:“余既滋蘭之九畹兮,又樹蕙之百畝。”比喻培養人才。④商崖:這里泛指山崖。⑤沈約,南朝詩人,史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。
                14.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是( )
                A.作者寫作此詩之時,皮日休正患病居家,閉門謝客,與外界不通音訊。
                B.由于友人患病,原有的約會被暫時擱置,作者游春的詩篇也未能寫出。
                C.作者雖然身在書齋從事教學,但心中盼望能走進自然,領略美好春光。
                D.尾聯使用了關于沈約的典故,可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。
                15.請簡要概括本詩所表達的思想感情。
                【答案】
                14.A
                15.①表達了不能與友人相聚,一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾;②寬慰友人,表達對友人能夠戰勝病魔的信心和對以后美好生活的展望。
                【解析】
                【分析】
                14.本題綜合考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握,又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。
                A項,詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》,考生要理解好其中的“奉和”與“見寄”的意思。唐朝的時候,詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多,類似現在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原因,即皮日休抱病在家,閉門謝客,但是給作者寫了一封信,作者回信以示酬和。由此可見,選項A“與外界不通音訊”是錯誤的。
                故選A。
                15.本題考査學生對詩歌思想感情的把握能力。把握詩歌的情感,可從兩方面入手,一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析;另一方面也可以結合詩人經歷、創作心境及創作背景等因素來理解。
                ①“雖失春城醉上期”一句,說明作者和好友皮日休曾經相“期”春日聚會,飲酒一醉,但是一個“失”字,讓這些愿望落空;“下帷裁遍未裁詩”一句是說未能作詩之憾,所以這兩句表達了作者不能與友人相聚,一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾。②本詩是一首“奉和”友人的詩歌,好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客,然而他卻給作者寄去一封信告知病情,作者得知好友抱病,當然要送上安慰,“但醫沈約重瞳健”一句則是寬慰友人,希望友人眼睛恢復健康,表達對友人能夠戰勝病魔的信心;“不怕江花不滿枝”一句則用美好的景物對以后美好生活做了展望。
                【點睛】
                詩歌的情感分析一直是考試的重點,但是考核的難度并不是太大,存在的問題主要是不知道答題的突破口,答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答,重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語,這樣就能和給的答案無限接近,還要注意詩歌的抒情方式,根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析,不要只答出情感而放棄詩句。
                二、【2020年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩,完成14~15題。
                讀 史
                王安石
                自古功名亦苦辛,行藏終欲付何人。
                當時黮闇猶承誤,末俗紛紜更亂真。
                糟粕所傳非粹美,丹青難寫是精神。
                區區豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵。
                (注)①黮闇:蒙昧,糊涂。②糟粕:這里用來指代典籍,也作“糟魄”,《莊子·天道》:“然則君之所讀者,古人之糟魄已夫。”
                14.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是( )
                A.這首詩從大處著眼,并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。
                B.歷代高人賢士一世奔忙,建功立業,但無法避免身后湮沒無聞的可能。
                C.歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解,在世俗的傳言中更會失真。
                D.頸聯的上下兩句反復陳說,表明詩人的觀點,堪稱這首詩的警策之語。
                15.這首詩闡述了一個什么樣的道理?對我們有何啟示?
                【答案】
                14.B
                15.①史書是由人編寫的,難以做到絕對客觀,所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。②在讀書時必須保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。
                【解析】
                【分析】
                14.本題屬于綜合考查題,考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,然后要注意了解詩歌的創作背景,參看注釋,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現手法,再對照選項一一確認,得出答案。
                B項,“但無法避免身后湮沒無聞的可能”錯,“行藏終欲付何人”意思是,在死后,他們的行藏最終又會托付給什么人呢?這句話的意思是,在建功立名時,他們作出的努力和犧牲都是自主的;但是,之后他們的一切又要不自主地委之他人,任其擺布,任其剪裁了,對于這一點他們是無能為力、無可奈何的。并非選項所說“無法避免身后湮沒無聞的可能”的意思。
                故選B。
                15.本題考核評價文章的思想內容和作者的觀點態度能力。此類試題答題時要多角度思考,可從時間角度梳理,要看作者在不同時段 的情感;可從描述對象角度梳理,不僅要看描述主體(詩人或抒情 主人公)的情感,也要看描述客體(人、事、物、景)蘊含的情感。給我們的啟示其實離不開詩中所闡發的道理。
                頷聯“當時黮闇猶承誤,末俗紛紜更亂真”,承接首聯,從史實失真的角度敘寫了高賢的悲摧。在當時,高賢們已承污納穢,受到誤解;而后來末流所至,更是以假亂真,以訛傳訛,從而使高賢們的行藏失去了原來的真相。由此可見本詩闡發的道理是:史書是由人編寫的,難以做到絕對客觀,所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。
                這首詩歌作者完全是有感而發的,但是它本身所昭示的對書本的懷疑精神和批判精神卻無疑具有普泛性的哲理意義。書本是前人經臉、智慧和血汗的結晶,因此,為了繼承前人寶貴的精神遺產,為了充實自己的知識,就必須廣博地讀書。但是,書本又并不都是客觀規律的正確反映,這里有高下之分、有真偽之別,因此,在讀書時必須善于區別,批判地繼承。前人云“盡信書,則不如無書”,誠如是也!所以。我們在讀書時應該始終保持清醒的批判精神,而不能無保留地兼收并蓄,以假為真,以訛傳訛,以至為書而誤;我們只有以懷疑的理性目光去擇取、去吸收,才能化他人的成果為自己的血肉,充實自己,發展自己,這就是本詩所給予我們的哲理性的啟示。
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